?

Log in

No account? Create an account

[sticky post] Jan. 28th, 2015

Меня зовут Маша, у меня двое детей: Иван и Николай. Мои дети не ходят в детский сад и школу, поэтому мы всё время проводим вместе.
В этом журнале я пишу про детей вообще, свою жизнь с ними, про то, как мы учимся и играем, читаем и еще про всякую чепуху, например, о прочитанных книгах.
Несколько постов про "Мамин клуб" можно почитать здесь.
Про мою работу репетитором русского языка здесь. Веду русский язык по скайпу, в том числе и для тех, кто на семейном обучении, пишите, если что.
Отныне почти все записи личного характера, то есть про детей, себя, а также практически все фотографии, пишу под замок. Я гостеприимна и доброжелательна, поэтому если кому интересно, милости прошу, только стукнитесь.

+++Collapse )

Группа ВК

В жж остались, видимо, только динозавры, и мне немного грустно и жаль, поскольку я жж читаю и пользуюсь лет 15 уже, пожалуй, и очень его люблю. И все остальное совсем не то. Но все те люди, из-за которых я когда-то завела этот аккаунт, активно писала, я помню, даже дебаты были всякие, много интересного.... почти все они или не пишут вовсе, или пишут где-то в других местах. Открываю френдленту, а там те же три записи, что и неделю назад.
Но писательский свищ все же и у меня, молчуньи, иногда зудит и не отпускает. А еще мне хочется делиться идеями и меняться ими. Потому я и решила завести группу вконтакте. А так как все же личные вещи, как прежде в жж, там я писать не смогу никак, просто не выходит у меня, то группа эта преимущественно о со и о моих мальчишках. Кому интересно - заходите.https://vk.com/club157187550
Так вышло, и уже который раз так получается, хотя я к тому не стремилась и не планировала, что каждое занятие нашего домашнего кружка завершается каким-то творческим актом: поделкой, рисунком или каким-то экспериментом, после воплощенным и пережитым в творчестве. Безусловно, я могу обосновать, что это важно и полезно, но, честное слово, оно как-то само выходит, даже если я не планирую, и больше, чем полезно, оно все-таки интересно, даже таким технарям, как наши мальчишки, которые сплошь изобретатели и конструкторы.
На прошлом занятии рисовали избу. А перед этим говорили об орнаментах резьбы, символах, элементах: причелина, конек, наличники и т. д. Большие листы, краски, кисти — сколько хочешь. Все рисуют по-своему, в своем стиле, и уже сейчас, в их 6-8 лет виден характер каждого. Миша рисует старательно, внимательно и осоторожно. Ему важно не ошибиться, соблюсти все правила, нарисовать так, чтобы нравилось самому, но и чтобы понравилось мне, ведь сейчас я для него учитель. Ваня рисует из головы, как пойдет, не боясь, но и не стараясь. Но, вдохновившись аккуратностью и продуманностью Мишиного рисунка, начинает «слизывать» у него некоторые идеи орнамента, а потом входит в струю вдохновения и творит свое. Работа пошла медленнее, потому что он увлекся и отказался от идеи сделать на «отвали».
Рисунок же Гаврика с первого взгляда мог показаться именно такой отмазкой: один цвет, рисунок красками, но на бумаге только контур избы, без заполнения, и даже без прорисовки деталей. Линии неровные, зазубренные, неаккуратные, большие, широкие… Вот этот размах меня и насторожил. Гаврику нарисовать бы и пойти играть скорее. Но не может быть, что бы ему было неинтересно.
-Дать тебе лист побольше?- спрашиваю я, хотя и так все рисуют на больших ватманах. - Сильно побольше?
-Давайте!
И я бегу в коридор, где, я так удачно вспомнила, как раз лежит новый рулон обоев. Распаковываю. Разматываю. Отрезаю. Вручаю Гаврику. Он счастлив, глаза сияют. Рисует старательнее, энергичнее, линии еще шире, еще гуще, кажется, что это не восьмилетний ребенок, а трехлетка, дорвавшийся до краски, настолько сильно рисунок богат именно эмоциями, а не предметностью и сюжетом.
Но и на таком большом листе изба у него не помещается. Предлагает сам гениальное решение: отрезаем еще такой же лист по ширине, на нем он рисует отдельно крышу, а потом склеивает листы вместе.
Получается мощно, сильно, живо. Лично. Так, как он чувствовал и хотел. И если оценивать картинки… чуть было не сказала объективно — ведь так у нас говорят хорошие учителя? Вот рисунок, вот оценка, - то Мишин, рисунок, конечно, самый аккуратный и самый достойно выглядящий. Но мы ведь за этой объективностью не видим, кто какие проблемы решал своим творчеством, и широкие, энергичные мазки Гаврика — это широта и страстность его натуры, которая порой и царапает окружающих точно так же, как неидеальность его рисунка царапнула его маму, и невозможность уложиться в рамки — заданные кем-то свыше.
Умный ребенок, он сам придумал рамки для себя и уж в них-то уложился сполна.
Потому, как ответить на вопрос, где та грань, за которой начинается хороший рисунок и заканчивается вдохновение или где внешняя неаккуратность свидетельствует лишь о том, что в данный момент пошла бы она к черту, эта аккуратность? Я не знаю. Но мне нравится, что у нас на кружке получается вот так по-разному взглянуть на других детей и им самим побыть немножко другими. И даже если рассуждать сугубо эгоистически, ведь я же для Вани, для своего сына в первую очередь это все затеяла, для него самого здорово быть в такой атмосфере.
В началке совсем без учебников тоже хорошо (в чем я убедилась на примере отсутствия прописей), но с ними все же проще. Особенно когда они нравятся. По математике я металась из стороны в сторону, выписывая задания то из одного, то из другого, внимательно вчитываясь попеременно в каждый. И теперь с уверенностью могу сказать, что мне нравится больше всех.... Даже не так, скажу претенциознее - лучше учебника авторства Пчелко и Поляк я не нашла. Не среди всех, разумеется, а среди моей выборки: Моро, Гейдман, Петерсон. Среди его достоинств: ясность и четкость, последовательность, очевидность для родителя и ученика, сложность и глубина, он интересный, многогранный и разнообразный. Если Гейдмана мы с Ванькой, смеясь и шутя, отщелкали за несколько месяцев, не затрудняясь практически ничем, то этот учебник не во всем еще ему по зубам, в том числе и в задачах, простых арифметически, но хитрых и интересных в своей логической части, где нужно еще сообразить, что с чем складывать или вычитать.
"Русский язык" Костина тоже прекрасен. Своей ясностью, последовательностью, возможностью работать самостоятельно, очевидностью того пути, который должен пройти ребенок.
Но вообще я хотела написать в первую очередь о том, что я делаю, когда мне очень нравится книжка, когда она нужна в бумажном виде, а купить ее невозможно. Так случилось с этими учебниками, так же произошло и с "Математикой в твоих руках" Жени Кац и компании - найти бумажную книжки не представляется возможным. Тогда из можно просто напечатать и переплести.  "Математика в твоих руках" получилась даже почти как настоящая - с двусторонней печатью, это потому что формат для печати был очень удобный.
устный счет и пример задачи из ПчелкоCollapse )

Nov. 19th, 2017

Большую радость мне приносит наш еженедельный кружок. Пока, в связи с тем, что почти каждый день я вынуждена ездить в автошколу или готовиться дома, он носит лишь културологически-творческий характер, дальше посмотрим на ребят и их желание, но я планирую добавить и интеллектуальную составляющую, математику там всякую:))
У домашнего кружка все же есть особенность, кардинально отличающая его от других детских, недомашних, занятий. Дети, а, как правило, это знакомые дети, друзья, приходят в дом к своему другу, куда обычно они приходили лишь играть, и тут их выдергивают из игровой обстановки и предлагают что-то еще. Они еще малыши, у них нет своей мотивации, и увидев что-то новое, Ваня, к примеру, построил новый корабль, они забывают обо всем на свете. И тут важно так их привлечь, чтобы у них не создавалось впечатление обязаловки, «урока» (тем более что все это школьные дети, кроме Вани), того, что тетя Маша что-то тут выдумала и играть мешает. Для меня это пока сложный момент. Потом, когда входят в рабочий ритм, я вижу, что им все нравится, все интересно, тем более что я им в основном сказки-легенды рассказываю, картины показываю да творим всяко-разно.
Вот изучали гипотезы о происхождении мира. Рассматривали «Палеонтология в картинках», лепили из огромной кучи пластилина динозавров, потом Ванюшка достал из закромов мелкие глиняные кирпичики, стали из них строить крепость, использую пластилин в качестве раствора, потом родилась идея устроить вулкан, и хотя с Ваней мы этот содовый вулкан делали уже миллион раз, каждый раз это вызывает бурю восторга (а для мальчишек это было и вовсе первый раз), плавно от вулкана перешли к рассказу о Помпеях, показывала картины, фотографии сохранившихся фресок, зданий. В другой раз говорили о Библейской версии. Библия — вообще кладезь творческих идей. Обычно я за несколько дней до кружка во время укладывания Коли минут на двадцать захожу в pinterest и вдохновляюсь, сколько там всего, особенно христианского. И вспомнилось мне, как однажды с Ваниными подружками мы забрели в воскресную школу, которую они посещали, и как там учительница, пыльного и печального вида, давала задания рисовать что-то на огрызке тетрадного листа и простым карандашом.
И немного про Ванину учебуCollapse )

Oct. 24th, 2017

Послений месяц такая суета, такая гонка, что я, стоя на остановке в ожидании автобуса, вдруг покрываюсь холодным потом, оглядывая себя и вспоминая, не забыла ли я надеть юбку или джинсы. Мне это не нравится, мне это тяжело, но пока так, сейчас так надо: во-первых, я пошла-таки в автошколу, чего то хотела, то не хотела уже несколько лет, во-вторых, Ванькины кружки никто не отменял, хозяйство тоже, хотя оно и задвинуто у меня сейчас на задний план. С ностальгией вспоминаю, как в прошлом и особенно позапрошлом году пылесосила всю квартиру по два-три раза в неделю. В-третьих, с учебой Ваниной вливаемся в какой-никакой режим, что тоже требует определенных усилий с моей стороны. Это то, что меня особенно заботит и тоже занимает, пожалуй, одно из наибольших мест в моей голове.
А еще...а еще сегодня было первое в этом году занятие нашего домашнего кружка. И если в прошлом году он был у нас просто математическим, где мы решали головоломки и прочие интересные вещи, то в этом году временно, пока у меня автошкола и то да сё, он посвящен исключительно художественным вопросам. Сегодня, например, мы говорили о времени и о том, как с ним справляется художник, распределяли разные картинки по нити времени. Потом играли в такую игру: мальчишки вспоминали какое-то событие из своей жизни и хватались в любом месте за длинную нить, потом другой вспоминает событие, и если оно было раньше, то он и встает сзади первого мальчика и перецепает нить и т.д. После рисовали себя в разных ипостасях: в прошлом и будущем. Мальчишки так увлеклись, что потом чуть ли не все альбомы изрисовали.... машинами. В идеале очень хочется потом подключить и математику, но туда альше видно будет.
Ваня внезапно стал писать письменными буквами. Я немного его к этому подтолкнула: показала огроиную стопку своих дневников в тетрадках, которые веду с 11 лет, он впечатлился и захотел тоже так писать. Мы купили красивую тетрадку в широкую линейку, механический карандаш и стерку, сели вечером, и он записал первую строчку так, как умеет, то есть печатными буквами. А я под руку ему говорю:"А я знаю, как "г" письменная пишется. "Как?" И я на соседнем листке показала. Сегодня ровно две недели, как он пишет дневник, теперь уже по четыре-пять строчек выходит, еще не все письменные буквы освоил, но большинство. Иногда даже соединяет. Я планирую, разумеется, не давить, а пока продолжать в том же духе. Сильно позже, когда он освоится с начертанием букв, наверное, будем писать в тетрадке с дополнительной косой линией. И еще какую-нибудь мотивацию придумаем.

Про Пиаже и иже с ним

Где-то год назад я развлекалась тем, что время от времени задавала Ивану вопрос:
- Скажи мне, чего на свете больше: елок или деревьев?
- Елок! - уверенно отвечал он мне.
- Ну как же елок, когда, посмотри, вон под окном у нас какое дерево большое растет, и вовсе не елка, на площадке сплошь одни березы, и в парке ты видел хоть одну елку?
- Ну тогда деревьев, - уже неуверенно отвечал он.
- Как же деревьев! А помнишь, какой лес в деревне еловый: идешь, и все елки, елки, елки, а вон там тоже вдоль дороги столько елок растет….
И он тушевался и не знал.
А теперь, спустя год, он знает. И даже задает подобные вопросы мне:
- Мама, а чего больше на свете: мальчишек или людей? Пикапов или машин?
Read more...Collapse )

Я насчитала пока аж пять по-настоящему жарких дней, за эти дни Ванюшка даже научился плавать в стиле "барахтайся, пока не выплывешь". Не знаю, будет ли у него возможность закрепить навык или нет.

Еще один шкаф

Когда я зимой возвращалась мыслями к нашему деревенскому домику, то меня охватывала тоска от того уныния старости, обветшалости, которое там царит. Притом старости не благородной и интересной, а попросту говоря, я вспоминала тот развал и облезлую нищету, и мне становилось грустно. И у меня чесались руки. В прошлом году, в первое лето нашей жизни там, они тоже чесались, но было не до того: страшно запущенный участок, сараи и проч. просто не оставляли возможности даже отмыть дом нормально, не то что в какой-то порядок привести. Но уж в этом году я собиралась развернуться. И в первую очередь я думала о страшном белом буфете на кухне. Не знаю, как так ему повезло, что я не выбросила его вместе с той кучей кроватей, диванов, фуфаек и ржавых кастрюль, какой мы нагрузили аж два или три трактора. Почему-то он уцелел. Видимо, из-за того, что надо же было куда-то складывать посуду в первое время. И я стала его отмывать. Прямо на улице из садового шланга. Потом он стоял, стоял, я нагружала его сверху, брезгуя ставить что-то внутрь, поскольку запах не исчезал, и не оставляла мысли выбросить его, так как он не годился даже на дрова – пластиковое отродье семидесятых. А зимой я придумала, что с ним сделать. И так ясно представила в голове, в деталях, четко-четко, что хоть все бросай и поезжай в заснеженную деревню, в нетопленую избу красить богом забытый страшный шкаф.
И разумеется, первое, что я сделала, приехав в деревню и оставшись там на более или менее ощутимый срок, это отмыла и переделала этот шкаф. И пожалуй, это тот редкий случай со мной, когда картинка в голове почти полностью совпала с тем, что получилось.
Скоро буду тег про шкафы заводить, видимо
Я постоянно разрываюсь между двумя представлениями о том, как хорошо и должно: первое - это представление о спонтанности, инициативности и активности, идущей от ребенка и о взрослых руках, лишь только поддерживающих ребенка, возможно, иногда слегка направляющих, но не сдавливающих слишком сильно.
Если попробовать проиллюстрировать это представление, то мы увидим небольшую светлую комнату, по стенам выстроились ряды книжных полок, стол, а на нем ноутбук с открытой википедией или просто фотографией, скажем, американского кактуса, потом мне представляется гора листочков, некоторые из них , подгоняемые сквозняком, кружатся по комнате (пускай, это ведь всего лишь фантазия), а в центре всего этого суета, воодушевление, живой интереный разговор. Увлеченность. Страсть. Интерес. Желание. И все с какой-то выдумкой, ненавязчиво. То ребенок книгу свою пишет и картинки к ней рисует, то толпа детей показывает свой спектакль, то со страстностью, характерной разве что для Перельмана, ищется решение олимпиадной задачи. Слишком идеалистично? Пожалуй, но ведь я пишу о крайних полюсах.
Второе же представление мое упирается в мысль о фундаментальности, системности, глубине и качестве образования. Все-таки для меня путь образования в семье не путь наименьшего сопротивления и отсечения лишнего (хотя много лишнего действительно отсекается), а возможность получить по-настоящему хорошее образование, как минимум начальное, многим не доступное в силу различных причин. И тут у меня никак не получается отказаться от мыслей, вроде тех, что про рыбку и труд, потому как привычка к труду важна и она, по моему убеждению, воспитывается (или же она мотивируется?), а также о том, что есть вещи, постижение которых без труда невозможно. В начальной школе это письмо. Грамотное письмо как навык.
Лирическое отступление про труд. Несколько лет назад, когда мой муж в поте лица писал кандидатскую диссертацию, а потом проходил все круги ада с бумажной подготовкой к защите, его научный руководитель, старенький, но очень живой профессор и доктор, сильный ученый и весьма неплохой делец, сказал ему: "Главное, когда защитишься, не выдыхать и не сбавлять темп. Привычку трудиться очень тяжело и долго заиметь и очень легко можно утратить".
Системность образования, его глубина возможно ли только при условии одной спонтанности как со стороны родителя, так и ребенка? Или для этого родителю надо быть большим актером, все время пышущим идеями, не унывающим, не устающим и умеющим украшать вишенкой любую кропотливую и нудную работу? Не знаю. И думаю, что здесь таится другая крайность, замешанная на неинтересных текстах, пресных беседах, постылых задачах про бассейны и длинно сформулированных орфографических правилах.
Эти два представления принципиально не противоречат друг другу. Я думаю, они успешно могут сосуществовать. Вопрос только, как, в каких пропорциях, когда и чему отдать предпочтение, когда пустить все на самотек и довериться ребенку, а когда настоять на систематичности занятий и усердии в труде. Как не переборщить, не убить, не задавить, но и не расхолодить? В конце концов, главным моим желанием, не менее идеалистичным, наверное, чем первое иллюзорное представление о развеваемых ветром листочках, главное желание - не убить любознательность, сделать так, чтобы тяга к знаниям, азарт при решении задачи, познание наук - все это было в системе ценностей моих подросших детей. Получится ли?